Đổi mới quản lý trường học để nâng mẹo hay cao chất lượng văn hóa.

Tư duy là cơ sở hình thành năng lực trí tuệ, là một trong những điều kiện để đạt tới các phẩm chất trí óc khác

Thực tiễn cho thấy, việc dùng phương pháp quản lý, xây dựng kế hoạch và định lượng hóa trong kiểm tra đánh giá - thi đua khen thưởng nhằm phát huy tính hăng hái, sáng tạo, lấy đội ngũ cán bộ phụ thân và học trò làm trọng điểm là động lực phát triển mạnh mẽ các dài.

Vấn, đào tạo được nhiều bố giỏi, cán bộ quản lý giỏi; lấy giáo dục mũi nhọn làm đòn bẩy để nâng cao chất lượng giáo dục.

Theo tôi, để thực hiện nâng cao năng lực quản lý ở trường THPT, trước hết phải đi từ đổi mới tư duy. Cần Bồi dưỡng năng lực cán bộ quản lý cho cán bộ các cấp từ tổ trưởng, tổ phó trở lên đối với xuân đường và cả học trò là lớp trưởng, lớp phó. Người thầy giỏi biết giảng giải. Nếu chỉ giao hội đến đổi mới phương pháp dạy học mà không để ý đến đổi mới phương pháp quản lý, đó là nâng cao năng lực quản lý bằng việc xây dựng kế hoạch, định lượng hóa trong chỉ đạo điều hành - kiểm tra đánh giá - thi đua khen thưởng làm đòn bẩy thì việc đổi mới phương pháp dạy học khó mang lại hiệu quả cao về sản phẩm là chất lượng giáo dục.

Người thầy xuất chúng biết minh họa. Trong công tác quản lý, tư duy sáng tạo có vai trò đặc biệt quan trọng, là một dạng tư duy độc lập tạo ra ý tưởng mới độc đáo và có hiệu quả giải quyết vấn đề cao. Nên chi, muốn nâng cao chất lượng quản lý nói chung, trường học nói riêng thì người quản lý phải đổi mới tư duy - định lượng trong xây dựng kế hoạch, thẩm tra đánh giá và thi đua khen thưởng.

Chất lượng quản lý được hình thành từ bổn phận, trí óc, bản lĩnh của người cán bộ quản lý. HOÀNG ĐỨC DỤC   (Hiệu trưởng Trường THPT Cam Lộ - Quảng Trị). Năng lực của người cán bộ quản lý trình bày rất rõ ở việc đầu tư xây dựng kế hoạch, xây dựng các văn bản chỉ đạo; xây dựng một tập thể sư phạm kết đoàn, mẫu mực, nhiệt huyết với nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cao, đích thực là tấm gương sáng cho HS noi theo.

Cách làm này hiệu quả thấp, thiếu chuẩn xác, không kích thích được thi đua. Người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng”. Tự quản lý cũng đồng nghĩa với tự chủ, tự chịu trách nhiệm. Sản phẩm của đổi mới công tác quản lý là chất lượng văn hóa, chất lượng hạnh kiểm, chất lượng các phong trào thi đua.

Phân cấp, giao quyền, chế độ cho cán bộ các cấp. Vì chưng, trong công việc thường có thiên hướng “bắt tay ngay vào việc”, chưa chú trọng tư duy cao; việc xây dựng kế hoạch, chỉ đạo điều hành, rà soát đánh giá và thi đua khen thưởng còn nặng định tính chưa định lượng.

Bồi bổ năng lực tự quản lý cho người cán bộ quản lý cũng là công việc cần phải làm: Tự mình quản lý chính bản thân mình để lãnh đạo, điều hành đơn vị hoàn tất tốt mọi nhiệm vụ. Song trong quá trình đổi mới cũng tả những khó khăn nhất quyết; việc làm này cần phải tiến hành đồng bộ giữa các tổ chức, đơn vị, toàn hàng ngũ, đến học sinh toàn trường.

Đổi mới công tác quản lý là nhiệm vụ quan yếu của các nhà trường Trong nhiều năm qua, phong trào đổi mới phương pháp dạy học gắn liền đổi mới công tác quản lý đã được triển khai rộng khắp trong toàn ngành giáo dục. Câu nói này không chỉ đúng cho người thầy mà còn đúng cho người quản lý giỏi vừa nói hay, giải thích giỏi, minh chứng đúng, khơi dậy niềm mê say, nồng nhiệt của đội ngũ.

Warrd đã để lại cho đời một câu danh ngôn nức tiếng về người thầy: “Người thầy làng nhàng chỉ biết nói.

Những nguyên tố của tư duy cần được tẩm bổ là: bồi bổ tư cách sáng tạo; Bồi dưỡng lòng nhiệt thành say mê, lòng tin; bổ dưỡng ý thức dám nghĩ, dám làm chịu đựng gian lao; tẩm bổ tính khiêm tốn học hỏi vươn lên.